{"id":9219,"date":"2026-11-06T08:05:55","date_gmt":"2026-11-06T07:05:55","guid":{"rendered":"https:\/\/variances.eu\/?p=9219"},"modified":"2026-11-06T09:22:06","modified_gmt":"2026-11-06T08:22:06","slug":"ia-et-enseignement-superieur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/variances.eu\/?p=9219","title":{"rendered":"IA et Enseignement sup\u00e9rieur"},"content":{"rendered":"<p><em>Philippe Tassi a \u00e9t\u00e9 professeur-chercheur \u00e0 l\u2019Ensae, DGA de M\u00e9diam\u00e9trie\u00a0; il est actuellement membre de la Commission Nationale des Sondages<\/em><\/p>\n<hr \/>\n<p>Depuis fin 2022, et l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative, les initiales IA sont pr\u00e9sentes partout, allant m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 faire oublier les avanc\u00e9es que l\u2019IA a amen\u00e9es dans les derni\u00e8res d\u00e9cennies du XX<sup>e<\/sup> si\u00e8cle. El\u00e8ves et \u00e9tudiants l\u2019emploient all\u00e8grement pour chercher des \u00e9l\u00e9ments de solution sinon r\u00e9pondre \u00e0 leur place.<\/p>\n<p>Nier l\u2019IA n\u2019aurait aucun sens\u00a0; il convient donc que les \u00e9tablissements, notamment contribuant \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019int\u00e8grent dans leur r\u00e9flexion p\u00e9dagogique, de recherche et de transmission d\u2019un savoir boulevers\u00e9. Ceci n\u2019est pas toujours simple car si entrer dans le d\u00e9tail des algorithmes de l\u2019IA est ais\u00e9 dans les fili\u00e8res \u00e0 dominante scientifique ou avoisinant (gestion, m\u00e9decine, etc.), il l\u2019est beaucoup moins dans les cursus linguistiques, juridiques, historiques, g\u00e9ographiques, litt\u00e9raires ou cr\u00e9atifs.<\/p>\n<h3>La d\u00e9mocratisation de l\u2019IA<\/h3>\n<p>L\u2019intelligence artificielle (IA) existe depuis plusieurs si\u00e8cles, par sa logique d\u2019approche \u2013 concevoir des machines rempla\u00e7ant l\u2019humain \u2013 et ses r\u00e9alisations. D\u00e8s le XIII<sup>e<\/sup> si\u00e8cle, le philosophe th\u00e9ologien catalan Ramon Llull (1232 \u2013 1315) construit des \u00ab\u00a0machines logiques\u00a0\u00bb, ou \u00ab\u00a0machines pensantes\u00a0\u00bb en utilisant cercles, carr\u00e9s, triangles, roues crant\u00e9es, cadrans, manivelles, leviers, cordes \u2026 La d\u00e9nomination \u00ab\u00a0intelligence artificielle\u00a0\u00bb na\u00eet en \u00e9t\u00e9 1956 lors de la conf\u00e9rence de Dartmouth, dans le New Hampshire, fondatrice pour l\u2019IA\u00a0; elle est due \u00e0 John McCarthy (1927 \u2013 2011) et Marvin Minsky (1927 \u2013 2016). Arrivent ensuite, dans les derni\u00e8res d\u00e9cennies du XX<sup>e<\/sup> si\u00e8cle et au d\u00e9but du XXI<sup>e<\/sup>, les syst\u00e8mes experts, le <em>machine learning<\/em> et le <em>deep learning<\/em> (Vladimir Vapnik, Alexey Chernovenkis, Yann Le Cun, \u2026). Leurs applications sont nombreuses, notamment dans le domaine de la sant\u00e9, et bien d\u2019autres.<\/p>\n<p>L\u2019arriv\u00e9e de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative (IAG), en fin 2022, avec ChatGPT et ses multiples concurrents, marque une v\u00e9ritable rupture\u00a0; en effet, l\u2019IA \u00e9tait initialement r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 un club de sp\u00e9cialistes scientifiques de haut niveau. L\u2019IAG, quant \u00e0 elle, s\u2019est adress\u00e9e d\u2019embl\u00e9e au grand public, avec une d\u00e9mocratisation quasi-totale.<\/p>\n<p>Cet \u00e9loignement des seuls experts fait que l\u2019IA s\u2019est impos\u00e9e d\u00e9sormais comme une composante incontournable de notre environnement num\u00e9rique, transformant en profondeur les pratiques professionnelles, acad\u00e9miques et p\u00e9dagogiques. Dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, elle repr\u00e9sente, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre mobilis\u00e9e de fa\u00e7on pertinente,\u00a0un levier \u00e0 la fois d\u2019innovation, d\u2019efficacit\u00e9 et de comp\u00e9titivit\u00e9. En effet, elle permet d\u2019analyser des donn\u00e9es complexes, de simuler des d\u00e9cisions strat\u00e9giques ou encore de personnaliser les apprentissages, devenant un outil indispensable \u00e0 la formation des futurs cadres.<\/p>\n<h3>Les principes fondamentaux de l\u2019Europe<\/h3>\n<p>Quatre grands axes directeurs sont issus du R\u00e8glement Europ\u00e9en sur l\u2019IA (<em>AI Act<\/em>, juin 2024). Il s\u2019agit de\u00a0la transparence, la souverainet\u00e9, la responsabilit\u00e9 et l\u2019acquisition des comp\u00e9tences, th\u00e9matiques importantes dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n<ul>\n<li><em>Transparence<\/em>: le volume des donn\u00e9es d\u2019entra\u00eenement de l\u2019IA et le nombre des outils accessibles exigent une grande vigilance sur l\u2019origine et la fiabilit\u00e9 (manipulation, falsification) de ces donn\u00e9es et leur tra\u00e7abilit\u00e9, sur les algorithmes et la d\u00e9claration syst\u00e9matique de l&rsquo;usage d&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative (IAG), ainsi que sur les risques de biais et d\u2019hallucinations auxquels se trouve expos\u00e9e l\u2019IA<\/li>\n<li><em>Souverainet\u00e9<\/em>: l\u2019existence des outils d\u2019IA n\u00e9cessite de conna\u00eetre les motivations de leur choix dans l\u2019activit\u00e9 quotidienne. Pour \u00e9viter la vuln\u00e9rabilit\u00e9 \u00e0 toute influence ext\u00e9rieure, il convient de privil\u00e9gier des solutions europ\u00e9ennes ou <em>open source<\/em> (ind\u00e9pendance strat\u00e9gique)<\/li>\n<li><em>Responsabilit\u00e9<\/em> : chaque acteur\u00a0(utilisateur, concepteur) doit int\u00e9grer sa propre responsabilit\u00e9 dans ses usages de l\u2019IA\u00a0: usage \u00e9thique, s\u00e9curis\u00e9, conforme au RGPD, sans omettre l\u2019impact \u00e9nerg\u00e9tique et environnemental<\/li>\n<li><em>Acquisition des comp\u00e9tences<\/em> : l&rsquo;IA, dans toutes ses dimensions (syst\u00e8mes experts, <em>learning<\/em>, IAG\u00a0; apprentissage, supervision), se doit d\u2019\u00eatre consid\u00e9r\u00e9e\u00a0comme un objet d&rsquo;\u00e9tude th\u00e9orique, technique et critique. Il ne s&rsquo;agit pas seulement de \u00ab\u00a0savoir coder\u00a0\u00bb\u00a0ou \u00ab\u00a0prompter\u00a0\u00bb, mais de comprendre la structure de la donn\u00e9e et les bases math\u00e9matiques des algorithmes. Utiliser l\u2019IA de mani\u00e8re optimale signifie qu\u2019on en conna\u00eet son histoire, ses \u00e9volutions et leur pourquoi, son fonctionnement et ses fondements th\u00e9oriques et techniques. Cela implique l\u2019acquisition d\u2019une forme de discernement et de r\u00e9flexivit\u00e9 sur les outils d\u2019intelligence artificielle, la technologie sous-jacente, les enjeux associ\u00e9s pour ne pas subir une d\u00e9pendance aveugle \u00e0 l\u2019IA.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>IA et p\u00e9dagogie<\/h3>\n<p>La p\u00e9dagogie est la science de la transmission du savoir. Un premier effet de l\u2019IA est le changement de la relation entre enseignants et \u00e9tudiants par le contenu p\u00e9dagogique. Il est clair que la quasi-totalit\u00e9 des \u00e9tudiants utilisent l\u2019IAG, dont une proportion non n\u00e9gligeable sans savoir du tout comment cela fonctionne. Ceci \u00e9tant, il est fondamental que les enseignants-chercheurs sortent du seul impact de l\u2019IA sur leur fa\u00e7on d\u2019enseigner et de composer leurs cours\u00a0; en outre, la transmission d\u00e9pend de l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tude, la sensibilisation ne saurait \u00eatre la m\u00eame en L1 et en M2, et du type d\u2019\u00e9tudiants (formation courte ou longue, initiale ou continue). Comme \u00e9voqu\u00e9 dans l\u2019introduction, il convient \u00e9galement d\u2019adapter le discours \u00e0 la finalit\u00e9 de la formation pour apporter le savoir\u00a0: entrer dans le d\u00e9tail math\u00e9matique des algorithmes sera simple pour les cours scientifiques, \u00e9veiller l\u2019int\u00e9r\u00eat par des phrases et des exemples bien choisis sera pertinent pour des fili\u00e8res \u00ab\u00a0litt\u00e9raires\u00a0\u00bb et d\u00e9mystifier la \u00ab\u00a0bo\u00eete noire\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>En outre, l\u2019IA peut \u00eatre \u00e0 la fois un outil et un objet d\u2019\u00e9tude \u00e0 part enti\u00e8re.<\/p>\n<p>En tant qu\u2019outil, les \u00e9tudiants doivent l\u2019utiliser de mani\u00e8re \u00e9thique et responsable en ayant conscience des fondements et des limites (biais, hallucinations, co\u00fbt \u00e9nerg\u00e9tique).<\/p>\n<p>En tant qu\u2019objet d\u2019\u00e9tude \u00e0 part enti\u00e8re, comme \u00e9nonc\u00e9 auparavant, il faut conna\u00eetre l\u2019histoire du concept, ses innovations et leurs fondements scientifiques.<\/p>\n<p>A terme, il s\u2019agit de s\u2019assurer que les \u00e9tudiants comprennent bien le fonctionnement de l\u2019IA, notamment celui de l\u2019IAG dont ils se servent d\u00e9j\u00e0 r\u00e9guli\u00e8rement, soient form\u00e9s \u00e0 son utilisation pertinente (r\u00e9diger un prompt\u00a0; am\u00e9liorer la forme d\u2019un document\u00a0; synth\u00e9tiser des donn\u00e9es\u00a0; identifier des\u00a0 sources\u00a0; \u00e9valuation des risques et biais possibles\u00a0; &#8230;), d\u00e9veloppent leur esprit critique (dans une optique quadruple de responsabilit\u00e9\/\u00e9thique\/efficacit\u00e9\/cr\u00e9ativit\u00e9) et soient inform\u00e9s des cons\u00e9quences de l\u2019usage de l\u2019IA\u00a0dans les organisations et les secteurs auxquels ils se destinent (prospective des m\u00e9tiers, d\u00e9valorisation\/apparition\/valorisation de certaines t\u00e2ches, usage des outils d\u2019IA dans le recrutement&#8230;), et prennent \u00e9galement\u00a0 conscience de son impact environnemental.<\/p>\n<p>Si l\u2019usage de l\u2019IAG est l\u00e9gitime lorsqu\u2019il est mis au service d\u2019une d\u00e9marche d\u2019apprentissage et de d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s des \u00e9tudiants, il ne doit en aucun cas se substituer au raisonnement personnel, \u00e0 l\u2019analyse individuelle ni au travail intellectuel attendu des \u00e9tudiants. En cons\u00e9quence, l\u2019IA a \u00e9galement un impact sur l\u2019\u00e9valuation des connaissances. Certains pays vont m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 remettre en question les m\u00e9moires\u00a0: un m\u00e9moire de qualit\u00e9 est-il la preuve de la culture acquise par l\u2019\u00e9tudiant ou de son excellente ma\u00eetrise de l\u2019IA\u00a0? Apparaissent donc des soutenances orales sous diverses formes.<\/p>\n<h3>IA et Recherche<\/h3>\n<p>L\u2019IA est un th\u00e8me majeur de la recherche scientifique actuelle, et est marqu\u00e9e par une rapidit\u00e9 d\u2019\u00e9volution exceptionnelle. Ceci est d\u2019autant plus important qu\u2019au-del\u00e0 de la p\u00e9dagogie, former les chercheurs aux enjeux li\u00e9s \u00e0 l\u2019IA est devenu essentiel pour garantir la qualit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019\u00e9thique de la production scientifique.<\/p>\n<p>Si, bien ma\u00eetris\u00e9e, l\u2019IAG peut acc\u00e9l\u00e9rer la recherche, faciliter l\u2019analyse de donn\u00e9es, acc\u00e9l\u00e9rer la synth\u00e8se documentaire et enrichir la r\u00e9daction acad\u00e9mique, elle expose \u00e9galement, si elle est mal mise en \u0153uvre, \u00e0 des risques de biais, de d\u00e9sinformation ou de d\u00e9pendance excessive aux outils automatis\u00e9s. Il est donc indispensable que l\u2019enseignement sup\u00e9rieur d\u00e9ploie des strat\u00e9gies et des dispositifs d\u2019accompagnement des enseignants-chercheurs dans le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences critiques : comprendre le fonctionnement des mod\u00e8les, \u00e9valuer la pertinence des r\u00e9sultats, et, bien s\u00fbr, citer correctement et clairement les outils utilis\u00e9s et respecter les principes d\u2019int\u00e9grit\u00e9 scientifique.<\/p>\n<p>Le d\u00e9veloppement de travaux de recherche en lien avec l\u2019intelligence artificielle sous toutes ses formes constitue un indicateur important du positionnement acad\u00e9mique\u00a0: quelle place occupe l\u2019IA dans l\u2019activit\u00e9 de recherche\u00a0? Si elle constitue un axe prioritaire, l\u2019IA peut ou doit aider \u00e0 structurer des \u00e9quipes de recherche d\u00e9di\u00e9es au d\u00e9veloppement de projets interdisciplinaires, et irriguant, lorsque la transversalit\u00e9 l\u2019emporte, diff\u00e9rents champs de recherche hors des math\u00e9matiques et de l\u2019informatique (droit, marketing, finance, ressources humaines ou strat\u00e9gie).<\/p>\n<p>L\u2019IA est aussi un domaine intrins\u00e8que de recherche et d\u2019avanc\u00e9e, comme le prouvent les diverses \u00e9tapes de son histoire ayant men\u00e9 des syst\u00e8mes experts \u00e0 l\u2019IAG en passant par le <em>learning<\/em> et conduisant \u00e0 l\u2019IA agentique et g\u00e9n\u00e9rale. Une preuve \u2013 m\u00eame s\u2019il convient de parler encore au conditionnel avant la validation ext\u00e9rieure \u2013 est l\u2019annonce faite par <em>OpenAI<\/em> le 8 septembre 2026 de la d\u00e9couverte de solutions aux c\u00e9l\u00e8bres \u00e9quations de m\u00e9canique des fluides dites de Navier-Stokes, \u00e9tablies au d\u00e9but du XIX<sup>e<\/sup> si\u00e8cle par le fran\u00e7ais Henri Navier (1785 \u2013 1836) et l\u2019irlandais George Stokes (1819 \u2013 1903).<\/p>\n<h3>Le contexte\u00a0: les \u00e9volutions \u00e0 venir de l\u2019IA et des m\u00e9tiers<\/h3>\n<p>Les diverses fili\u00e8res de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur actuel pr\u00e9parent les \u00e9tudiants aux m\u00e9tiers de la prochaine d\u00e9cennie, m\u00e9tiers existants et qui vont probablement \u00e9voluer, et nouveaux m\u00e9tiers encore inconnus. L\u2019impact de l\u2019IA sur ces m\u00e9tiers est une r\u00e9alit\u00e9 pr\u00e9sente dans de nombreux rapports r\u00e9cents, \u00e0 la fois sur leur contenu et sur l\u2019emploi (Anthropic, mars 2026). Le rapport Anthropic laisse entendre des taux de ch\u00f4mage de l\u2019ordre de 50 % au d\u00e9but des ann\u00e9es 2030 pour les dipl\u00f4m\u00e9s Bac+5. Imaginons-en les cons\u00e9quences\u00a0\u00e9conomiques et sociales !<\/p>\n<p>Il est donc important que l\u2019IA soit appr\u00e9hend\u00e9e dans toutes ses dimensions, et non pas seulement sous sa facette g\u00e9n\u00e9rative \u2013 qui sera vite d\u00e9pass\u00e9e \u2013, notamment par son histoire et ses \u00e9tapes successives. Savoir se servir de l\u2019IA, notamment de l\u2019IAG, est une n\u00e9cessit\u00e9, car elle est un outil pr\u00e9cieux pour un tr\u00e8s grand nombre d\u2019apprentissages et pour la recherche. Cependant, il est \u00e9galement imp\u00e9ratif d\u2019en faire un objet d\u2019\u00e9tude \u00e0 part enti\u00e8re, afin que les \u00e9tudiants puissent acqu\u00e9rir des connaissances approfondies et d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques. Conna\u00eetre les fondements math\u00e9matiques et scientifiques des IA, dont l\u2019IAG et les mod\u00e8les probabilistes de type <em>Large Language Model <\/em>(LLM) (Belliat, Morgensztern), permet de les ma\u00eetriser et de bien avoir conscience de leurs apports mais aussi de leurs limites.<\/p>\n<p>Deux th\u00e8mes sont majeurs.<\/p>\n<p>Le premier est le suivi des effets qu\u2019a ou aura l\u2019IA sur les m\u00e9tiers actuels, et sur les nouveaux m\u00e9tiers li\u00e9s \u00e0 son \u00e9mergence. Ces m\u00e9tiers ne se limitent pas \u00e0 la seule composante technique. Des activit\u00e9s comme l\u2019\u00e9criture de po\u00e8mes, la composition de musiques ou la cr\u00e9ation de tableaux, sont touch\u00e9s, tout comme les dimensions juridiques de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et du droit d\u2019auteur.<\/p>\n<p>Le second consiste \u00e0 pr\u00e9senter les \u00e9volutions en cours de l\u2019IA, dont certaines seront op\u00e9rationnelles rapidement. Deux exemples sont \u00e0 d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019IA agentique (IAA), d\u2019une part, et l\u2019IA G\u00e9n\u00e9rale (AGI, <em>Artificial General Intelligence<\/em>), d\u2019autre part.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9volution de l\u2019IA tient en trois verbes, qui caract\u00e9risent le pr\u00e9sent et le proche avenir\u00a0: passer de \u00ab\u00a0compiler\u00a0\u00bb \u00e0 \u00ab\u00a0agir\u00a0\u00bb puis \u00e0 \u00ab\u00a0penser\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">compiler \u21d2 \u00a0agir\u00a0 \u21d2 penser<\/p>\n<p><em>Compiler<\/em> s\u2019applique parfaitement \u00e0 l\u2019IAG, qui, depuis 2022, travaille de fa\u00e7on quasi-optimale sur des bases de donn\u00e9es diverses mises \u00e0 sa disposition par l\u2019humain (quantitatives, qualitatives, images fixes ou mobiles, textes, nombres, sons ou musiques, \u2026).<\/p>\n<p><em>Agir<\/em>, deuxi\u00e8me \u00e9tape de l\u2019\u00e9volution, que l\u2019on retrouve dans l\u2019appellation IA Agentique \u2013 le verbe latin <em>ago, agere<\/em> signifie\u00a0: faire avancer mais aussi faire, accomplir, agir \u2013 apparue \u00ab\u00a0commercialement\u00a0\u00bb en 2026\u00a0; ce n\u2019est plus une id\u00e9ologie ou un r\u00eave, c\u2019est une r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n<p>L\u2019IA agentique va au-del\u00e0 de la seule mise en \u0153uvre d\u2019instructions isol\u00e9es et est con\u00e7ue pour atteindre de fa\u00e7on autonome un objectif a priori\u00a0; elle est capable de g\u00e9rer la succession de t\u00e2ches n\u00e9cessaire.<\/p>\n<p><em>Penser<\/em>, ultimement, est le fondement de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rale, prochaine \u00e9tape apr\u00e8s l\u2019IAA, dont la finalit\u00e9 est d\u2019apprendre ou d\u2019effectuer toute t\u00e2che aussi bien \u2013 sinon bien mieux \u2013 que l\u2019\u00eatre humain\u00a0; elle est le centre de la recherche des grandes soci\u00e9t\u00e9s du domaine.<\/p>\n<p>L\u2019IA g\u00e9n\u00e9rale pourra \u00ab\u00a0penser\u00a0\u00bb de fa\u00e7on autonome, sans intervention de l\u2019humain, ses agents communiquant naturellement entre eux\u00a0et d\u00e9passant les performances humaines. Elle est le centre de nombreuses prises de position actuelles de chercheurs renomm\u00e9s travaillant sur les places et positions respectives de l\u2019IA et de la pens\u00e9e humaine. Certains vont jusqu\u2019\u00e0 annoncer la possible disparition de l\u2019humanit\u00e9. Une phrase-choc de l\u2019\u00e9t\u00e9 2026 est celle de Jacob Coxon, ancien collaborateur d\u2019Anthropic et OpenAI, qui a annonc\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0l\u2019IA pourrait tous nous tuer d\u2019ici la fin de la d\u00e9cennie\u00a0\u00bb. Il n\u2019est pas le seul \u00e0 alerter sur ces risques.<\/p>\n<p>Science-fiction ou r\u00e9alit\u00e9 future\u00a0? Ceci a une influence sur les enseignements.<\/p>\n<p>Devient donc prioritaire, au sein de la gouvernance des fili\u00e8res d\u2019enseignement, l\u2019existence d\u2019entit\u00e9s sp\u00e9cialis\u00e9es dans la strat\u00e9gie de la formation, int\u00e9grant une r\u00e9flexion prospective sur l\u2019\u00e9volution des m\u00e9tiers actuels et les futurs emplois auxquels pr\u00e9parent les divers cursus, et l\u2019insertion professionnelle\u00a0; ces instances seraient compos\u00e9es d\u2019enseignants-chercheurs, sp\u00e9cialistes ou non de l\u2019IA, d\u2019experts, de praticiens, d\u2019alumni, etc.<\/p>\n<hr \/>\n<h3><strong>El\u00e9ments de bibliographie <\/strong><\/h3>\n<p>AACSB, <em>A Framework in Artificial Intelligence in Business Education<\/em>, janvier 2026 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/inspirehighered.com\/report<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Anthropic, <em>Labor market impacts of AI : A new measure and early evidence<\/em>, mars 2026 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/www.anthropic.com\/research\/labor-market-impacts\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.anthropic.com\/research\/labor-market-impacts<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Belliat Zysla, Morgensztern Mathieu, <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9097\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>L\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative\u00a0: une histoire de math\u00e9matiques<\/em><\/a><\/span><\/span>, Variances.eu, 2026<\/p>\n<p>Centre National de la Recherche Scientifique, <em>Comment l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative transforme les m\u00e9tiers de la recherche\u00a0?<\/em> mars 2026 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/www.cnrs.fr\/fr\/actualite\/comment-lia-generative-transforme-les-metiers-de-la-recherche%20\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cnrs.fr\/fr\/actualite\/comment-lia-generative-transforme-les-metiers-de-la-recherche<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Commission de l\u2019intelligence artificielle, <em>IA\u00a0: notre ambition pour la France<\/em>, mars 2024 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.vie-publique.fr\/files\/rapport\/pdf\/293444.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Commission europ\u00e9enne, <em>Living Guidelines on the Responsible Use of Generative AI in Research<\/em>, avril 2025\u00a0 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/research-and-innovation.ec.europa.eu\/document\/download\/2b6cf7e5-36ac-41cb-aab5-0d32050143dc_en?filename=ec_rtd_ai-guidelines.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>European Assurance for Quality Assurance in Higher Education (ENQA), <em>Guidelines for Responsible Use of AI in External QA<\/em>, novembre 2025 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/www.enqa.eu\/wp-content\/uploads\/ENQA-AI-guidelines-final-2025.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.enqa.eu\/wp-content\/uploads\/ENQA-AI-guidelines-final-2025.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>European University Association, <em>Artificial intelligence tools and their responsible use in higher education learning and teaching<\/em>\u00a0, f\u00e9vrier 2023\u00a0: <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/www.eua.eu\/publications\/positions\/artificial-intelligence-tools-and-their-responsible-use-in-higher-education-learning-and-teaching.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.eua.eu\/publications\/positions\/artificial-intelligence-tools-and-their-responsible-use-in-higher-education-learning-and-teaching.html<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Guion Anne, <em>Le Vatican et Anthopic, des liaisons dangereuses<\/em>, La Vie, n\u00b04222, 13-26 septembre 2026<\/p>\n<p>Haut Conseil de l\u2019\u00e9valuation de la recherche et de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, <em>Guide d\u2019\u00e9valuation des \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9<\/em>, mars 2026 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.hceres.fr\/sites\/default\/files\/media\/downloads\/hceres-guide-evaluation_etablissements-superieurs-prives.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Haut Conseil de l\u2019\u00e9valuation de la recherche et de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, <em>Guide d\u2019\u00e9valuation des formations des \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9<\/em>, mars 2026 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.hceres.fr\/sites\/default\/files\/media\/downloads\/hceres-guide-evaluation_formations-enseignement-sup-prive.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Livre Blanc, Union Europ\u00e9enne, <em>Intelligence artificielle, une approche europ\u00e9enne ax\u00e9e sur l&rsquo;excellence et la confiance<\/em>, 19 f\u00e9vrier 2020<\/p>\n<p>Minist\u00e8re de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, de la recherche et de l\u2019espace, <em>L&rsquo;intelligence artificielle dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/em>, juin 2025 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/sites\/default\/files\/2025-07\/rapport-intelligence-artificielle-et-enseignement-sup-rieur-formation-structuration-et-appropriation-par-la-soci-t&#8211;37540.pdf<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Rapport \u00ab IA en enseignement sup\u00e9rieur au Quebec \u00bb quebec.ca\u00a0: <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/lnkd.in\/e_Vk4Vip\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/lnkd.in\/e_Vk4Vip<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Rapport <em>Anticiper les impacts \u00e9conomiques et sociaux de l\u2019Intelligence Artificielle<\/em>, publi\u00e9 le 22 mars 2017, France Strat\u00e9gie et Conseil National du Num\u00e9rique <span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"https:\/\/strategie.gouv.fr\/publications\/anticiper-impacts-economiques-sociaux-de-lintelligence-artificielle\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/strategie.gouv.fr\/publications\/anticiper-impacts-economiques-sociaux-de-lintelligence-artificielle<\/a><\/span><\/p>\n<p>Rapport <em>Pour une intelligence artificielle ma\u00eetris\u00e9e, utile et d\u00e9mystifi\u00e9e<\/em>, 29 mars 2017, OPECST, Office parlementaire d\u2019\u00e9valuation des choix scientifiques et technologiques <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/ladocumentationfrancaise.fr\/rapportspublics\/174000324\/index.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/ladocumentationfrancaise.fr\/rapportspublics\/174000324\/index<\/a>.shtml<\/span><\/span><\/p>\n<p>Rapport de la mission confi\u00e9e \u00e0 C\u00e9dric Villani, <em>Donner un sens \u00e0 l\u2019Intelligence Artificielle<\/em>, 28 mars 2018 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"http:\/\/enseignementsup-recherche.gouv.fr\/cid128577\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/enseignementsup-recherche.gouv.fr\/cid128577<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Rapport <em>IA : Notre ambition pour la France<\/em>, Commission de l\u2019Intelligence Artificielle, mars 2024<\/p>\n<p>Unesco, \u00ab\u00a0ChatGPT and Artificial Intelligence in Higher Education\u00a0\u00bb, 2023 <span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/document-coedit.resana.numerique.gouv.fr\/9.2.1-a003624565ea3e9dd923bdbfa5fa8984\/web-apps\/apps\/documenteditor\/main\/index.html?_dc=9.2.1-8&amp;lang=fr-FR&amp;customer=ONLYOFFICE&amp;headerlogo=https%3A%2F%2Fresana.numerique.gouv.fr%2Fpublic%2Fimg%2Flogo_france_blanc.png&amp;type=desktop&amp;frameEditorId=only-office-viewer&amp;isForm=false&amp;parentOrigin=https:\/\/resana.numerique.gouv.fr&amp;fileType=docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000385146.locale=en<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p>Union europ\u00e9enne, <em>R\u00e8glement 2024\/1689 \u00e9tablissant des r\u00e8gles harmonis\u00e9es concernant l\u2019intelligence artificielle<\/em>, juin 2024 <span style=\"text-decoration: underline; color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/FR\/TXT\/PDF\/?uri=OJ:L_202401689\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/FR\/TXT\/PDF\/?uri=OJ:L_202401689<\/a><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<h6>Dossier Statistiques 2 &#8211; Sommaire :<\/h6>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9254\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Editorial<\/a><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9228\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Droit et statistique : une liaison plus que centenaire<\/a><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9224\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Un degr\u00e9 de plus ou de moins, \u00e7a change quoi ? Ce que la m\u00e9t\u00e9o r\u00e9v\u00e8le de nos comportements et de l&rsquo;\u00e9conomie<\/a><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9242\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L&rsquo;apprentissage bay\u00e9sien \u00e0 l&rsquo;heure des LLM<\/a><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9213\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Entretien avec Anna Korba<\/a><\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #0000ff; text-decoration: underline;\" href=\"https:\/\/variances.eu\/?p=9219\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">IA et Enseignement sup\u00e9rieur<\/a><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Philippe Tassi a \u00e9t\u00e9 professeur-chercheur \u00e0 l\u2019Ensae, DGA de M\u00e9diam\u00e9trie\u00a0; il est actuellement membre de la Commission Nationale des Sondages Depuis fin 2022, et l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative, les initiales IA sont pr\u00e9sentes partout, allant m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 faire oublier les avanc\u00e9es que l\u2019IA a amen\u00e9es dans les derni\u00e8res d\u00e9cennies du XXe si\u00e8cle. 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