Du point de vue individuel, conna\u00eetre l\u2019esp\u00e9rance de vie ne renseigne pas sur le temps qu\u2019il nous sera donn\u00e9 de vivre. Toutefois chacun devine qu\u2019il vivra un peu plus ou un peu moins que la moyenne de ses concitoyens sachant ses atouts initiaux et ses fragilit\u00e9s. Comme la mortalit\u00e9 infantile est extr\u00eamement faible dans les pays riches et a beaucoup diminu\u00e9 dans les pays pauvres, ce qui occupe la conscience des modernes, c\u2019est l\u2019esp\u00e9rance de vie adulte, c\u2019est-\u00e0-dire le maintien en vie apr\u00e8s qu\u2019on a travers\u00e9 l\u2019\u00e9preuve d\u2019un d\u00e9c\u00e8s en bas \u00e2ge. En m\u00eame temps que l\u2019esp\u00e9rance de vie a augment\u00e9, la variabilit\u00e9 de l\u2019\u00e2ge de la mort s\u2019est r\u00e9duite, c\u2019est un ph\u00e9nom\u00e8ne auquel on a pr\u00eat\u00e9 peu d\u2019attention\u00a0: pourtant l\u2019\u00e2ge probable de la mort varie beaucoup moins qu\u2019au XIXe si\u00e8cle. Tuljapurkar et Ewards[1]<\/a> soulignent que depuis 1940 environ, l’\u00e9l\u00e9ment d\u00e9terminant la variabilit\u00e9 de l’\u00e2ge au d\u00e9c\u00e8s est due \u00e0 la variance de l\u2019\u00e2ge de la mort une fois l\u2019\u00e2ge adulte atteint. Aujourd’hui, la variation de la dur\u00e9e de vie des adultes repr\u00e9sente plus de 90 % de la variabilit\u00e9 de la vie en Su\u00e8de. La grande faucheuse vient tard, au-del\u00e0 de 70 ans le plus souvent, mais elle ne fait pas de cadeau. Cependant, \u00ab\u00a0\u2026les adultes peu \u00e9duqu\u00e9s ont non seulement une dur\u00e9e de vie moyenne plus courte, mais une long\u00e9vit\u00e9 plus variable[2]<\/a>\u00a0\u00bb. La variabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9ch\u00e9ance de la mort parmi les moins \u00e9duqu\u00e9s \u00e9pouse la courbe de mortalit\u00e9 par \u00e2ge des Su\u00e9dois de 1900. Pour eux, la mort se sert souvent, aujourd\u2019hui encore, sans crier gare \u00e0 n\u2019importe quel moment de la vie adulte, alors que chez les plus \u00e9duqu\u00e9s elle doit attendre son heure. On n\u2019a gu\u00e8re soulign\u00e9 que, plus encore que la diff\u00e9rence d\u2019esp\u00e9rance de vie, l\u2019in\u00e9galit\u00e9 vient de la variance de la mortalit\u00e9, de sorte que la vie des moins \u00e9duqu\u00e9s est plus marqu\u00e9e par la fatalit\u00e9 et, au fond, moins personnelle (on fait moins de plan de vie).<\/p>\n Si la dur\u00e9e de la vie se pr\u00eate ais\u00e9ment \u00e0 des comparaisons, l\u2019existence d\u2019in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rents points de vue ne permet pas de parler d\u2019in\u00e9galit\u00e9 entre les \u00eatres. En effet, la notion d\u2019in\u00e9galit\u00e9 suppose de pouvoir d\u00e9finir une relation d\u2019ordre, donc en simplifiant, n\u2019a de sens que s\u2019il n\u2019y a qu\u2019une dimension ou bien si les dimensions distinctes s\u2019alignent en quelque sorte les unes sur les autres formant un faisceau allong\u00e9. Dans ce cas, il est logiquement possible d\u2019\u00e9tablir une relation d\u2019ordre, une hi\u00e9rarchie entre les situations ou les \u00eatres. En raison du nombre des dimensions qui distinguent les \u00eatres humains et du fait qu\u2019il n\u2019y a aucune d\u00e9monstration convaincante du fait qu\u2019elles se rabattent les unes sur les autres, la possibilit\u00e9 logique d\u2019une hi\u00e9rarchie entre les \u00eatres est exclue\u00a0: les diff\u00e9rences ne permettent pas de d\u00e9finir une hi\u00e9rarchie \u2018naturelle\u2019. Il reste que nous passons notre temps \u00e0 nous mesurer en de multiples domaines \u2013 du sport aux \u00e9preuves scolaires en passant par les hit-parades de la chanson ou les performances des concertistes \u2013 et, dans des soci\u00e9t\u00e9s dont les statuts \u00e0 la naissance ne sont plus prescrits par les traditions, ces mesures impr\u00e8gnent l\u2019ensemble de la vie sociale, servant de justification \u00e0 une distribution in\u00e9gale des gratifications.<\/p>\n Je me limite ici aux rapports entre les personnes et je me centre sur quelques aspects des in\u00e9galit\u00e9s d\u2019aptitudes cognitives qui sont d\u2019autant plus sensibles que nos soci\u00e9t\u00e9s sont grandes consommatrices de performance dans les manipulations symboliques et que le pacte social est, sur ce plan, scell\u00e9 par la notion de m\u00e9rite.<\/p>\n Pour la psychom\u00e9trie, l\u2019intelligence est une r\u00e9alit\u00e9 sous-jacente, inobservable en tant que telle. Les recherches sur les fonctionnements du cerveau ont conduit \u00e0 distinguer une composante cristallis\u00e9e<\/em> \u2013 li\u00e9e aux choses apprises telles que les op\u00e9rations arithm\u00e9tiques et les distinctions s\u00e9mantiques \u2013 d\u2019une composante fluide<\/em> \u2013 la capacit\u00e9 de d\u00e9duction et d\u2019induction qui d\u00e9pend relativement peu ou pas des connaissances stock\u00e9es, et enfin d\u2019une composante spatio-temporelle<\/em>[3]<\/strong><\/em><\/a>. Ces composantes sont li\u00e9es entre elles. Environ la moiti\u00e9 de la variance de cette gamme de capacit\u00e9s cognitives est attribuable \u00e0 un seul facteur cognitif g\u00e9n\u00e9ral. L\u2019intelligence ainsi d\u00e9finie est saisie par les performances \u00e0 des tests, dont le r\u00e9sultat souvent pr\u00e9sent\u00e9 sous la forme du \u00ab\u00a0quotient intellectuel\u00a0\u00bb, marque qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une valeur relative \u00e0 une population. Cette mesure des aptitudes cognitives a fait l\u2019objet de critiques dont certaines sont fond\u00e9es, d\u2019autres moins[4]<\/a>.\u00a0 Elle d\u00e9pend du contexte technique qui pr\u00e9vaut au sein de la soci\u00e9t\u00e9 et n\u2019autorise pas \u00e0 classer les individus comme l\u2019a fait le XIXe si\u00e8cle. L\u2019intelligence qu\u2019on \u00e9value ainsi depuis un si\u00e8cle est en r\u00e9alit\u00e9 le registre d\u2019aptitudes qui pr\u00e9figure les performances \u00e9ducatives dans les soci\u00e9t\u00e9s n\u00e9es de l\u2019industrialisation. Des critiques sugg\u00e8rent que les aptitudes cognitives ainsi mesur\u00e9es sont variables. Or, l\u2019exigence de stabilit\u00e9 n\u2019a de raison d\u2019\u00eatre ni dans le temps historique, ni dans celui d\u2019une vie. Le quotient intellectuel n\u2019est pas une quantit\u00e9 fix\u00e9e \u00e0 la naissance, il s\u2019agit d\u2019un indice d\u2019une aptitude qui \u00e9volue, sollicit\u00e9e ou au contraire n\u00e9glig\u00e9e au cours de la croissance.<\/p>\n Sur le plan biologique, l\u2019intelligence d\u00e9pend de l\u2019action, additive ou synerg\u00e9tique, d\u2019un nombre \u00e9lev\u00e9 de g\u00e8nes qu\u2019il est difficile d\u2019identifier tant l\u2019influence de chacun est faible. Aux h\u00e9ritages g\u00e9n\u00e9tiques s\u2019ajoutent des influences \u00e9pig\u00e9n\u00e9tiques qui font intervenir l\u2019ARN (forme transcrite de l\u2019ADN qui d\u00e9termine la formation des prot\u00e9ines) et le milieu physique maternel, c\u2019est-\u00e0-dire d\u00e9j\u00e0 les influences de l\u2019environnement au sens usuel. Les aptitudes cognitives r\u00e9sultent aussi des transformations indissociablement \u00e9pig\u00e9n\u00e9tiques, sociales et personnelles, qui pour certaines accompagnent, pour d\u2019autres suivent la f\u00e9condation et la naissance.<\/p>\n On a d\u00e9couvert, r\u00e9sultat contre-intuitif, que la part g\u00e9n\u00e9tique des aptitudes cognitives augmente de l\u2019enfance \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, tandis que la part imput\u00e9e aux diff\u00e9rences de milieu social et familial d\u00e9cline.[5]<\/a> Les exp\u00e9riences qui s’accumulent au cours de la vie sont transform\u00e9es en aptitudes cognitives g\u00e9n\u00e9rales en fonction d\u2019indications g\u00e9n\u00e9tiques, comme une image photographique en se r\u00e9v\u00e9lant d\u00e9ploie la disposition spatiale des traces de bromure d\u2019argent qui y est inscrite.[6]<\/a> Les recherches actuelles montrent que la part de la variance des aptitudes cognitives d\u00e9termin\u00e9e g\u00e9n\u00e9tiquement s\u2019\u00e9l\u00e8ve de 50 % dans l\u2019enfance \u00e0 80 % \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte.[7]<\/a> Avec l\u2019avanc\u00e9e en \u00e2ge, le r\u00f4le de ces s\u00e9lections g\u00e9n\u00e9tiquement induites augmente; corr\u00e9lativement les \u00e9tudes longitudinales sur les jumeaux indiquent que la part des aptitudes cognitives associ\u00e9e au milieu familial qui repr\u00e9sente environ 30 % de la variance des performances des enfants de 5-8 ans d\u00e9cline ensuite jusqu\u2019au seuil de l\u2019\u00e2ge adulte.[8]<\/a> En grandissant, chacun s\u00e9lectionne des possibilit\u00e9s offertes dans son environnement en fonction d\u2019app\u00e9tences li\u00e9es aux formes des g\u00e8nes re\u00e7us (variables m\u00eame entre fr\u00e8res et s\u0153urs).<\/p>\n Le consensus actuel indique aussi que la dialectique qui s\u2019instaure entre nature et environnement diff\u00e8re selon le milieu social. Sur la base d\u2019\u00e9chantillons de familles suivies dans des programme p\u00e9rinataux, on a constat\u00e9\u00a0que les diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9tiques expliquent une faible part de la variance des aptitudes cognitives des enfants dans les milieux pauvres[9]<\/a>.\u00a0 Petits, ces enfants sont moins soutenus par les parents\u00a0\u2013moins de livres, d\u2019\u00e9changes verbaux avec les parents, moins de mots entendus. Le milieu de socialisation, ce second \u00ab\u00a0liquide amniotique\u00a0\u00bb, s\u2019il sollicite peu les capacit\u00e9s potentielles, a pu retarder l\u2019\u00e9veil de la curiosit\u00e9, du jeu et de l\u2019observation n\u00e9cessaire au d\u00e9veloppement des aptitudes cognitives et r\u00e9duire les comp\u00e9tences langagi\u00e8res.[10]<\/a> Cela on le comprend ais\u00e9ment, ce que l\u2019on ne savait pas c\u2019est que la part de leurs aptitudes associ\u00e9e aux dotations g\u00e9n\u00e9tiques par rapport \u00e0 celle qui d\u00e9rive de l\u2019environnement est aussi moindre. Lorsque ces enfants grandissent, m\u00eame si ce n\u2019est pas en pleine conscience, ils peuvent en mobilisant des dispositions tirer plus ou moins parti des possibilit\u00e9s de leur contexte de vie : leur organisation c\u00e9r\u00e9brale en sera affect\u00e9e en retour. De ce point de vue, la responsabilit\u00e9 individuelle est plus marqu\u00e9e pour les enfants pauvres, dont l\u2019intervention active va diluer les effets du milieu ou bien les accentuer. Plus que les enfants des classes ais\u00e9s, ces enfants peuvent am\u00e9liorer leur esprit en l\u2019exer\u00e7ant et en s\u2019associant avec des fr\u00e8res et s\u0153urs ou des copains dispos\u00e9s en ce sens. Les enfants pauvres des pays riches se distinguent ainsi entre eux par des diff\u00e9rences relatives de dotations et de stimulations, et par la fa\u00e7on, individuellement plus variable, dont ils s\u2019emparent de possibilit\u00e9s. En revanche, chez les enfants des classes moyennes l\u2019importance des d\u00e9terminations g\u00e9n\u00e9tiques sur les aptitudes cognitives est forte car chacun r\u00e9alise peu ou prou son potentiel. Dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s, les enfants de ces familles ont tous un ordinateur, un espace \u00e0 soi et autres bonnes conditions d\u2019apprentissage. Ce n\u2019est pas en donnant deux ordinateurs \u00e0 un enfant qui en poss\u00e8de d\u00e9j\u00e0 un qu\u2019on \u00e9l\u00e8vera ses aptitudes, ni d\u2019ailleurs sa r\u00e9ussite. Une soci\u00e9t\u00e9 qui mettrait tous les enfants dans des \u00e9coles ou des pensionnats de qualit\u00e9 produirait une hi\u00e9rarchie plus \u00e9troitement r\u00e9gie par les dotations g\u00e9n\u00e9tiques, sans n\u00e9cessairement r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n On ne doit pas concevoir, nature et nurture[11]<\/strong><\/a><\/em>, les g\u00e8nes et le social comme les composantes d\u2019un jeu \u00e0 somme nulle mais d\u2019une mani\u00e8re dynamique, comme deux d\u00e9terminations dont les interactions sont aussi importantes que les effets sp\u00e9cifiques. Tout cela nous \u00e9loigne d\u2019un sch\u00e9ma faisant des hommes des \u00eatres dont les aptitudes cognitives connaissent certes de petites variations autour de la moyenne, mais d\u00e9pendent surtout de la socialisation.<\/p>\n Est-ce d\u00e9sesp\u00e9rant, pratiquement et moralement, dans la perspective de relations \u00e9quitables entre les humains ou, pour reprendre la proposition d\u2019Avishai Margalit,[12]<\/a> d\u00e9centes ?<\/p>\n Pas forc\u00e9ment, car les diff\u00e9rences de capacit\u00e9s ne sont pas la source l\u00e9gitime des orientations morales. Mais conna\u00eetre ces d\u00e9terminations est n\u00e9cessaire \u00e0 toute action. D\u2019abord parce que les caract\u00e8res qui ont un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 d\u2019h\u00e9ritabilit\u00e9 g\u00e9n\u00e9tique ne sont pas des fatalit\u00e9s\u00a0: ce qui est hautement h\u00e9ritable peut, parfois, faire l\u2019objet d\u2019une action correctrice. On a donn\u00e9 l\u2019exemple des capacit\u00e9s visuelles tr\u00e8s h\u00e9ritables et accessibles \u00e0 une intervention correctrice externe\u00a0: le port de lunettes.[13]<\/a> En outre, quand m\u00eame les in\u00e9galit\u00e9s ne seraient pas vraiment rem\u00e9diables, cela ne justifie pas d\u2019en faire la base de gratifications tr\u00e8s diff\u00e9renci\u00e9es.<\/p>\n Intervenir t\u00f4t dans le d\u00e9veloppement cognitif, au moment o\u00f9 les enfants eux-m\u00eames, par leurs interactions avec d\u2019autres et par leurs jeux, agissent sur la formation de leur cerveau et d\u00e9veloppent leurs potentiels semble, on le sait depuis longtemps, \u00eatre une voie efficace. Les aptitudes cognitives se d\u00e9veloppent avec les sollicitations du milieu de naissance, la curiosit\u00e9 et les efforts d\u00e9ploy\u00e9s par chacun pour s\u2019ouvrir au monde. La porte n\u2019est pas ferm\u00e9e par la naissance, des neurones vont appara\u00eetre, de nouvelles connexions vont s\u2019\u00e9tablir, et l\u2019usage qu\u2019on va en faire peut, \u00e0 la marge, modifier la \u2018machine\u2019. C\u2019est ce qui alimente une morale de l\u2019effort, c\u2019est aussi ce qui fonde les politiques publiques de soutien et de compensation. Par exemple sachant que les enfants pauvres des pays riches sont souvent g\u00ean\u00e9s scolairement par un manque de focalisation de l\u2019attention, on peut agir pour la renforcer. La focalisation de l\u2019attention fait typiquement partie de ce qu\u2019un instituteur attribue non pas aux capacit\u00e9s cognitives des \u00e9l\u00e8ves mais \u00e0 leur volont\u00e9 d\u2019apprendre ou \u00e0 leur d\u00e9termination \u00e0 se saisir de leurs chances. Il s\u2019av\u00e8re toutefois que cette focalisation, l\u2019\u00a0 \u00ab\u00a0application\u00a0\u00bb dans le vocabulaire des ma\u00eetres d\u2019\u00e9cole, est influenc\u00e9e g\u00e9n\u00e9tiquement[14]<\/a>. Kaiser et al., observent que les m\u00e8res \u2018consciencieuses\u2019[15]<\/a> transmettent cette attitude \u00e0 leurs enfants, ce qui se traduit par une application accrue des enfants. Cette focalisation, acquise dans la prime enfance, qui peut \u00eatre encourag\u00e9e par des activit\u00e9s de loisir structur\u00e9es[16]<\/a> et centr\u00e9s sur l\u2019enfant, a un impact sensible sur leur performances scolaires. Or, autant que les m\u00e8res \u00e9duqu\u00e9es, les m\u00e8res peu \u00e9duqu\u00e9es mais consciencieuses tendent \u00e0 organiser des loisirs structur\u00e9s tandis que les m\u00e8res moins \u00e9duqu\u00e9es et peu consciencieuses privil\u00e9gient en g\u00e9n\u00e9ral des activit\u00e9s non structur\u00e9es. De sorte que les m\u00e8res \u2018consciencieuses\u2019 peuvent effacer l\u2019effet d\u2019un environnement \u00e9ducatif moins favorable. Toutefois, cette attitude des m\u00e8res \u00e0 travers le programme \u00e9ducatif qu\u2019elles adoptent a des effets minimes ou inversement significatifs selon qu\u2019une disposition \u00ab\u00a0appliqu\u00e9\/consciencieux\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9tiquement transmise ou pas.[17]<\/a> C\u2019est notamment ce pourquoi les aptitudes cognitives varient d\u2019un fr\u00e8re \u00e0 l\u2019autre.[18]<\/a> Efficace surtout pour les enfants que le hasard a dot\u00e9 des \u2018bonnes\u2019 dispositions, l\u2019action des m\u00e8res consciencieuses contribue \u00e0 placer certains de leurs enfants plus haut dans la hi\u00e9rarchie des accomplissements scolaires. Le pessimiste ajoutera qu\u2019une action de cette nature, si elle \u00e9tait g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e[19]<\/a>, pourrait contribuer \u00e0 une \u00e9l\u00e9vation moyenne des aptitudes cognitives des enfants pauvres\u2026 qui les placerait en concurrence pour les positions sociales valoris\u00e9es.<\/p>\n On a observ\u00e9 que, comparativement \u00e0 leurs pairs plus ais\u00e9s, les adolescents de milieux d\u00e9favoris\u00e9s accomplissent moins d’\u00e9tudes, ont une pr\u00e9valence plus \u00e9lev\u00e9e de maladies ordinaires, abusent plus de psychotropes et sont plus souvent condamn\u00e9s pour des infractions p\u00e9nales. Pour saisir les raisons de ces difficult\u00e9s, Gregory Miller et ses coll\u00e8gues ont \u00e9valu\u00e9 le niveau de ma\u00eetrise de soi, qui englobe la notion de focalisation de l\u2019attention, \u00e0 travers cinq vagues de tests sur des adolescents pauvres de G\u00e9orgie rurale.[20]<\/a> Ils notent d\u2019abord que les adolescents pauvres qui, de mani\u00e8re personnelle ou gr\u00e2ce \u00e0 des soutiens, sont parvenus \u00e0 am\u00e9liorer leur ma\u00eetrise d\u2019eux-m\u00eames manifestent au seuil de l\u2019\u00e2ge adulte moins de sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs et sensiblement moins d\u2019abus de tabac, d\u2019alcool et de psychotropes. Toutefois l\u2019\u00e9tude montre aussi que si, pour ces jeunes, l\u2019accession \u00e0 plus de ma\u00eetrise de soi am\u00e9liore la r\u00e9ussite scolaire et r\u00e9duit les troubles comportementaux, elle alt\u00e8re la sant\u00e9, comme en t\u00e9moigne le vieillissement \u00e9pig\u00e9n\u00e9tique mesur\u00e9 par la disparit\u00e9 entre le vieillissement biologique et le vieillissement chronologique.[21]<\/a> Pour ces jeunes ruraux pauvres, afro-am\u00e9ricains pour la plupart, acqu\u00e9rir de l\u2019auto-contr\u00f4le promet moins de sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs, de consommation d’alcool et d’autres drogues, mais il s\u2019accompagne cependant d\u2019un vieillissement plus rapide.[22]<\/a><\/p>\n Certes, l\u2019\u00e9chantillon est petit, les r\u00e9sultats m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre r\u00e9pliqu\u00e9s, les processus sous-jacents mieux \u00e9lucid\u00e9s, toutefois ce protocole dit quelque chose de d\u00e9routant pour la morale ordinaire\u00a0: faites des efforts, vous obtiendrez des gains mais vous serez p\u00e9nalis\u00e9s. Cette recherche touche un aspect central de la responsabilit\u00e9 des modernes. Se comporter aujourd\u2019hui en individu libre ayant la ma\u00eetrise de soi mobilise de l\u2019\u00e9nergie plus qu\u2019il n\u2019en \u00e9tait besoin dans les soci\u00e9t\u00e9s traditionnelles. L\u2019abstinence se paye. Se r\u00e9fr\u00e9ner exige bien plus que \u2018ne rien faire\u2019, la volont\u00e9 n\u2019est pas une ressource dont nous disposons en quantit\u00e9 illimit\u00e9e, c\u2019est une d\u00e9pense d\u2019\u00e9nergie au sens le plus physique du terme\u00a0: du glucose m\u00e9tabolis\u00e9 et utilis\u00e9 par les neurones.[23]<\/a> Le contr\u00f4le des actes mentaux ou physiques implique un arbitrage entre des envies \u00e0 court terme et des d\u00e9sirs \u00e0 long terme. Et si les succ\u00e8s qu\u2019on obtient, par exemple la perte de poids, renforcent l\u2019estime de soi, qui elle-m\u00eame ouvre la voie \u00e0 de nouveaux succ\u00e8s, de tels succ\u00e8s obtenus trop laborieusement peuvent d\u00e9t\u00e9riorer la sant\u00e9. Prendre les m\u00eames risques implique des d\u00e9sordres tr\u00e8s diff\u00e9renci\u00e9s selon les dispositions re\u00e7ues, qui de plus sont cumulatifs.<\/p>\n Cela pose \u00e0 l\u2019id\u00e9al d\u00e9mocratique un d\u00e9fi tr\u00e8s s\u00e9rieux. La voie qui permet d\u2019organiser un syst\u00e8me d\u2019incitations compatible avec des \u00e9carts de gratifications mod\u00e9r\u00e9s et avec le maintien d\u2019un large spectre de libert\u00e9s \u00e9gales pour tous, est \u00e9troite.<\/p>\n <\/p>\n Mots clefs : in\u00e9galit\u00e9s – aptitudes cognitives – h\u00e9ritage g\u00e9n\u00e9tique<\/em><\/p>\n [1]<\/a> La variance de l\u2019\u00e2ge au moment de la mort peut \u00eatre d\u00e9compos\u00e9e en quatre \u00e9l\u00e9ments qui d\u00e9pendent de la valeur de l\u2019esp\u00e9rance de vie de ceux qui meurent avant et apr\u00e8s dix ans (fix\u00e9 comme seuil).<\/p>\n [2]<\/a> Tuljapurkar, S. & Ewards R. (2011). Variance in Death and Its Implications for Modeling and Forecasting Mortality. Demogr Res.<\/em> 24-1<\/p>\n [3]<\/a> L\u2019intelligence fluide est une aptitude qu\u2019on appr\u00e9cie notamment avec les matrices de Raven (trouver la n+1\u00e8me forme dans une s\u00e9rie de formes), tandis que la composante spatio-temporelle traduit la capacit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9dire l\u2019aspect d\u2019un objet \u00e0 l\u2019issue d\u2019une rotation ou d\u2019une autre transformation dans l\u2019espace.<\/p>\n [4]<\/a> Par aptitudes cognitives ou intelligence on d\u00e9signe habituellement des caract\u00e9ristiques sous-jacentes \u00e0 des performances. Les aptitudes cognitives sont mesur\u00e9es soit par le score sur la premi\u00e8re composante issue d\u2019une analyse en composantes principales d\u2019une batterie de tests\u00a0; soit par le QI, score additif \u00e0 une batterie de tests \u00e9talonn\u00e9e dans une population (le QI est un ratio dont la moyenne est ramen\u00e9e \u00e0 100 et dont la dispersion est normalis\u00e9e \u00e0 15). Johnson, W., Nijenhuis, J. & Bouchard, T., (2008), entre autres, ont montr\u00e9 que les divergences au sein d\u2019une population culturellement homog\u00e8ne adulte li\u00e9es au choix des batteries de test sont tr\u00e8s limit\u00e9es\u00a0: Still just 1 g : Consistent results from five test batteries<\/em>. Intelligence<\/em>, 36 -1.<\/p>\n [5]<\/a> Un aspect fortement mis en avant dans les travaux g\u00e9n\u00e9tiques et ignor\u00e9 dans les sciences sociales notamment en France.<\/p>\n [6]<\/a> Ce r\u00e9sultat de l\u2019analyse g\u00e9n\u00e9tique est, voir Haworth & al 2010.<\/p>\n [7]<\/a> Jusqu\u2019\u00e0 ces toutes derni\u00e8res ann\u00e9es, les \u00e9tudes men\u00e9es directement par s\u00e9quen\u00e7age ne donnaient pas les m\u00eames pourcentages de variance expliqu\u00e9e en raison de la faiblesse de la contribution de chaque g\u00e8ne. Il a fallu le recours \u00e0 de grands \u00e9chantillons d\u2019individus, l\u2019exploration de 500 000 \u00e0 700\u00a0000 paires de bases sur les 3 milliards que comporte le g\u00e9nome, et la mise en \u0153uvre de proc\u00e9dures complexes pour obtenir des estimations analogues \u00e0 celles des \u00e9tudes g\u00e9mellaires. Voir Hill & al. (2018), Genomic analysis of family data reveals additional genetic effects on intelligence and personality<\/em>. Molecular Psychiatry, 23; et Plomin R & Deary I (2015) Plomin, R. & Deary, I. (2015). Genetics and intelligence differences: five special findings. Molecular Psychiatry, 20 98\u2013108.<\/p>\n [8]<\/a>\u00a0<\/sup>\u00ab\u00a0Pourquoi, en d\u00e9pit des \u00ab\u00a0frondes et des fl\u00e8ches de la fortune\u00a0\u00bb, les diff\u00e9rences d’origine g\u00e9n\u00e9tique expliquent-elles de plus en plus les diff\u00e9rences dans les capacit\u00e9s cognitives g\u00e9n\u00e9rales ? \u2026 La r\u00e9ponse r\u00e9side dans la corr\u00e9lation g\u00e9notype-environnement : \u00e0 mesure que les enfants grandissent, ils choisissent, modifient et m\u00eame cr\u00e9ent de plus en plus leurs propres exp\u00e9riences en partie en fonction de leurs propensions g\u00e9n\u00e9tiques.\u00a0\u00bb\u00a0 Haworth C. & al. (2010).<\/em> The<\/em> heritability of general cognitive ability increases linearly from childhood to young adulthood. Mol Psychiatry<\/em>. 15-11.<\/p>\n [9]<\/a> La variance des aptitudes cognitives imputable au facteur g\u00e9n\u00e9tique<\/em> est faible parmi les enfants<\/em> des milieux pauvres tandis que l\u2019environnement social est chez ces enfants d\u00e9terminant, voir l\u2019\u00e9tude de Turkheimer & al., 2003 Socioeconomic Status Modifies Heritability of IQ in Young Children<\/em>. Psychological Science<\/em>, 14 -6.<\/p>\n [10]<\/a> La contrepartie positive est que doter ces enfants de meilleures conditions d\u2019\u00e9tude et de stimulations pr\u00e9coces aura indiscutablement un effet b\u00e9n\u00e9fique, au moins sur l\u2019intelligence cristallis\u00e9e (vocabulaire, syntaxe, calcul).<\/p>\n [11]<\/a>C\u2019est-\u00e0-dire les effets de l\u2019environnement social<\/p>\n [12]<\/a> La soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9cente<\/em>. Paris\u00a0: Flammarion, 2006.<\/p>\n [13]<\/a> Inversement, le fait qu\u2019un caract\u00e8re soit mod\u00e9r\u00e9ment h\u00e9ritable ne pr\u00e9juge pas qu\u2019il soit possible, s\u2019il est d\u00e9favorable, d\u2019y rem\u00e9dier par une action externe. L\u2019ob\u00e9sit\u00e9, tr\u00e8s poly-g\u00e9n\u00e9tique, reste difficile \u00e0 contrecarrer aujourd\u2019hui.<\/p>\n [14]<\/a> De m\u00eame la curiosit\u00e9 d\u2019esprit est en partie h\u00e9rit\u00e9e. Elle est couramment mesur\u00e9e dans des \u00e9chelles comme celle d\u2019ouverture \u00e0 l\u2019<\/em>exp\u00e9rience <\/em>dans les \u00e9chelles de personnalit\u00e9.<\/p>\n [15]<\/a> Le mot \u2018consciencieuse\u2019 d\u00e9signe des m\u00e8res dont on dit qu\u2019on peut \u2018compter sur elles\u2019. Le contraire de la d\u00e9sinvolture.<\/p>\n [16]<\/a> Des activit\u00e9s organis\u00e9es ayant des buts \u00e0 la fois ludiques et d\u2019\u00e9veil de l\u2019esprit, la coordination des mouvements et l\u2019endurance.<\/p>\n [17]<\/a> On estime l\u2019h\u00e9ritabilit\u00e9 m\u00e8re \/enfant de cette disposition \u00e0 40 %.<\/p>\n [18]<\/a> Les fr\u00e8res et s\u0153urs baignent dans une culture commune, un style \u00e9ducatif les rapproche\u00a0; ils ont souvent des attitudes similaires, une foi commune, alors que leurs performances sportives et cognitives, leur sant\u00e9 et leur confiance en eux-m\u00eames divergent.<\/p>\n [19]<\/a> \u00a0<\/sup>Cela a \u00e9t\u00e9 amplement d\u00e9montr\u00e9 par la r\u00e9ussite des programmes des jardins d\u2019enfants\u00a0: Milwaukee, Abecedarian, Perry School, Project STAR pour les exp\u00e9riences am\u00e9ricaines. En Europe, la Su\u00e8de, la Scandinavie, et l\u2019Allemagne s\u2019engagent dans la cr\u00e9ation d\u2019environnements liant observation de la nature et \u00e9tude, avec des effets positifs en termes d\u2019aptitudes. Voir le syst\u00e8me pr\u00e9scolaire su\u00e9dois.<\/p>\n [20]<\/a> Le protocole Adults in the Making<\/em> inclut des adolescents, dont pr\u00e8s de 50 % vivent dans des familles en dessous du seuil de pauvret\u00e9 f\u00e9d\u00e9ral, qui ont rempli un inventaire d’autocontr\u00f4le et un questionnaire sur les sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs, la consommation d’alcool et de drogues\u00a0; voir Miller & al. (2015) Self-control forecasts better psychosocial outcomes but faster epigenetic aging in low-SES youth<\/em>, www.pnas.org\/cgi\/doi\/10.1073\/pnas.1505063112.<\/em><\/p>\n [21]<\/a> Un biomarqueur, permettant d\u2019\u00e9valuer les profils de m\u00e9thylation de l’ADN de cellules mononucl\u00e9aires du sang p\u00e9riph\u00e9rique des enqu\u00eat\u00e9s, a \u00e9t\u00e9 analys\u00e9.<\/p>\nIn\u00e9galit\u00e9 d\u2019aptitudes cognitives\u00a0 <\/strong><\/h3>\n
Que faire\u00a0?<\/strong><\/h3>\n
Le contr\u00f4le de soi a un co\u00fbt<\/strong><\/h3>\n
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