{"id":3538,"date":"2018-10-17T10:15:32","date_gmt":"2018-10-17T08:15:32","guid":{"rendered":"http:\/\/variances.eu\/?p=3538"},"modified":"2018-10-17T13:19:04","modified_gmt":"2018-10-17T11:19:04","slug":"lenseignement-de-leconomie-enjeu-pedagogique-citoyen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/variances.eu\/?p=3538","title":{"rendered":"L\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie, un enjeu p\u00e9dagogique et citoyen"},"content":{"rendered":"

L\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie en France fait l\u2019objet de d\u00e9bats parfois enflamm\u00e9s, tant dans les ouvrages sp\u00e9cialis\u00e9s que dans la presse.<\/em><\/p>\n

Certains consid\u00e8rent que nous sommes all\u00e9s trop loin dans la formalisation math\u00e9matique, et que l\u2019apport des autres sciences humaines, telles la sociologie, la psychologie ou l\u2019histoire, est insuffisamment int\u00e9gr\u00e9 par les \u00e9conomistes.<\/em><\/p>\n

La difficult\u00e9 \u00e0 s\u2019accorder sur les impacts des politiques macro\u00e9conomiques dans le contexte d\u2019une \u00e9conomie mondialis\u00e9e et financiaris\u00e9e conduit d\u2019autres \u00e0 revendiquer une approche beaucoup plus micro\u00e9conomique, bas\u00e9e sur l\u2019\u00e9valuation de mesures pr\u00e9cises de terrain.<\/em><\/p>\n

On reproche par ailleurs souvent aux citoyens fran\u00e7ais de manquer de culture \u00e9conomique. Est-ce la faute des \u00e9conomistes et de leur jargon\u00a0? Comment y rem\u00e9dier\u00a0?<\/em><\/p>\n

Autant de sujets de d\u00e9bats qui int\u00e9ressent n\u00e9cessairement\u00a0variances.eu<\/a><\/span><\/span>, de par son ADN \u00e9conomique et statistique.<\/em><\/p>\n

Nous vous proposerons au cours des prochaines semaines plusieurs articles sur cette th\u00e9matique, en commen\u00e7ant d\u00e8s cette semaine par une note de cadrage sur les diff\u00e9rents enseignements prodigu\u00e9s en France. Puis viendront un article historique sur l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie en France depuis la R\u00e9volution, un appel au pluralisme de l\u2019enseignement, un autre qui \u00e9voquera la fronti\u00e8re, souvent floue, entre les enseignements de l\u2019\u00e9conomie et de la gestion, sans oublier bien entendu une pr\u00e9sentation des cours d\u2019\u00e9conomie \u00e0 l\u2019ENSAE.<\/em><\/p>\n

Vous \u00eates toutes et tous invit\u00e9s\u00a0\u00e0 intervenir dans ce d\u00e9bat. N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 commenter les articles publi\u00e9s, voire \u00e0 proposer une contribution en l\u2019adressant \u00e0\u00a0comite_editorial_variances@ensae.org<\/a><\/span><\/span><\/em><\/p>\n

\n

L’\u00e9conomie, une offre d\u2019enseignement vari\u00e9e, de la seconde au doctorat<\/strong><\/h3>\n

Ici sont pr\u00e9sent\u00e9s quelques \u00e9l\u00e9ments de cadrage concernant l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie en France\u00a0: son organisation et sa volum\u00e9trie.<\/p>\n

L\u2019\u00e9conomie ne fait pas partie des enseignements pr\u00e9vus dans les cycles obligatoires\u00a0: \u00e9cole primaire, coll\u00e8ge. Jusqu\u2019assez r\u00e9cemment, l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie d\u00e9butait au mieux au lyc\u00e9e. Compte tenu de l\u2019organisation du lyc\u00e9e et des premiers cycles post\u00e9rieurs au baccalaur\u00e9at, des dipl\u00f4m\u00e9s en \u00e9conomie pouvaient fort bien n\u2019avoir d\u00e9but\u00e9 cette discipline qu\u2019apr\u00e8s deux ou trois ann\u00e9es d\u2019enseignement sup\u00e9rieur. C\u2019est, bien s\u00fbr, le cas de nombre d\u2019alumni.<\/p>\n

Depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es (soit la r\u00e9forme ayant pris effet lors de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2010-2011), un enseignement, soit d\u2019\u00e9conomie, soit de gestion, est obligatoirement suivi en seconde g\u00e9n\u00e9rale et technologique. Compte tenu des taux de scolarisation apr\u00e8s la scolarit\u00e9 obligatoire, cela va augmenter consid\u00e9rablement le taux de personnes ayant au moins une initiation \u00e0 l\u2019\u00e9conomie. C’est maintenant pr\u00e8s des trois quarts de chaque nouvelle g\u00e9n\u00e9ration qui re\u00e7oit une initiation \u00e0 l’\u00e9conomie.<\/p>\n

L\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie dans le second cycle de l\u2019enseignement secondaire<\/u><\/strong><\/h4>\n

On rappelle que ce cycle, qui concerne essentiellement les personnes \u00e2g\u00e9es de 15 \u00e0 18 ans, comporte une fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, une fili\u00e8re technologique et une fili\u00e8re professionnelle<\/p>\n

A la rentr\u00e9e 2017, un peu plus de 2,3 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves se r\u00e9partissaient dans ce cycle, soit 1,64 million d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans les fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales et technologiques, et 660 000 dans les fili\u00e8res professionnelles. Ces derni\u00e8res pr\u00e9parent aux dipl\u00f4mes CAP et Bac pro essentiellement. Environ 130\u00a0000 \u00e9l\u00e8ves suivaient des formations dans la sp\u00e9cialit\u00e9 \u00ab\u00a0commerce et vente\u00a0\u00bb, soit 18\u00a0000 \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9parant un CAP et 112\u00a0000 pr\u00e9parant un bac pro. Les autres sp\u00e9cialit\u00e9s concernent des m\u00e9tiers de la production (agriculture, industrie) ou des services autres que le commerce (qui peuvent inclure des formations en \u00e9conomie, gestion, comptabilit\u00e9 \u00e0 titre non principal). L\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et technologique se divise en 6 fili\u00e8res. Les trois premi\u00e8res concernent l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral. Il s\u2019agit des fili\u00e8res \u00ab\u00a0L\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0ES\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0S\u00a0\u00bb. L\u2019enseignement technologique peut se diviser \u00e9galement en trois fili\u00e8res\u00a0: une fili\u00e8re industrielle, une fili\u00e8re \u00ab\u00a0management et gestion, STMG\u00a0\u00bb et une fili\u00e8re \u00ab\u00a0autres services\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Dans un premier temps, les \u00e9l\u00e8ves effectuent une seconde\u00a0\u00ab\u00a0g\u00e9n\u00e9rale et technologique de d\u00e9termination\u00a0\u00bb. Ils sont 560 000. La sp\u00e9cialisation interviendra en premi\u00e8re. Pour les 1,08 million d\u2019\u00e9l\u00e8ves actuellement en premi\u00e8re ou terminale, un quart suit l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral en fili\u00e8re \u00ab\u00a0ES\u00a0\u00bb et un peu plus d\u2019un dixi\u00e8me suit une fili\u00e8re technologique en management et gestion. Ainsi environ 400 000 \u00e9l\u00e8ves suivent des enseignements de sciences sociales (incluant\u00a0l\u2019\u00e9conomie) ou de management et gestion en premi\u00e8re et terminale, tandis que les 560\u00a0000 \u00e9l\u00e8ves de seconde suivent une initiation \u00e0 ces disciplines. En effet, depuis la rentr\u00e9e 2010, les \u00e9l\u00e8ves doivent obligatoirement suivre un enseignement de \u00ab\u00a0sciences \u00e9conomiques et sociales, SES\u00a0\u00bb ou des \u00ab\u00a0principes fondamentaux de l\u2019\u00e9conomie et la gestion, PFEG\u00a0\u00bb, au titre de l\u2019enseignement exploratoire (1h30 par semaine). Les SES sont choisies dans cinq cas sur six.<\/p>\n

Les cours de SES couvrent 5 grands th\u00e8mes : m\u00e9nages et consommation ; entreprises et production ; march\u00e9s et prix ; formation et emploi ; individus et cultures. Le point de vue est plut\u00f4t macro-\u00e9conomique, scrutant les grandes masses. L\u2019enseignement est assur\u00e9 par des professeurs de sciences \u00e9conomiques et sociale. Les cours de PFEG se veulent plus concrets, et sont de pr\u00e9f\u00e9rence assur\u00e9s par des professeurs de gestion. Un bagage g\u00e9n\u00e9ral, abordant le revenu des m\u00e9nages, les allocations, le salaire minimal, le budget de l\u2019\u00c9tat, le r\u00f4le des banques ou des notions de gestion telles que le r\u00e9sultat, la comp\u00e9tence, ou les \u00e9l\u00e9ments du marketing… est pr\u00e9sent\u00e9, puis l\u2019approche est plus r\u00e9solument orient\u00e9e vers le fonctionnement des entreprises.<\/p>\n

Une r\u00e9forme du second cycle de l\u2019enseignement secondaire est en cours, un nouveau baccalaur\u00e9at sera en place en 2021. Toutefois l\u2019organisation de la seconde n\u2019a gu\u00e8re \u00e9t\u00e9 chang\u00e9e, mais en 2019, l\u2019enseignement exploratoire de SES passera dans les enseignements obligatoires.<\/p>\n

A partir de la premi\u00e8re, dans la fili\u00e8re ES, l\u2019enseignement hebdomadaire de SES est de 5h (plus 1h30 pour un enseignement optionnel d\u2019approfondissement). Les SES se r\u00e9partissent en trois parts \u00e9gales\u00a0: sciences \u00e9conomiques, sociologie, sciences politiques. Sont donc abord\u00e9es les notions de macro-\u00e9conomie, micro-\u00e9conomie, financement de l\u2019\u00e9conomie, r\u00f4le de l\u2019Etat (ce dernier sujet \u00e9tant naturellement vu sous les angles de chaque discipline).<\/p>\n

Dans les fili\u00e8res STMG, l\u2019enseignement hebdomadaire est de 7h pour un enseignement de tronc commun, assez g\u00e9n\u00e9ral, mais beaucoup plus orient\u00e9 vers le fonctionnement des entreprises (droit, gestion, marketing, relations humaines, syst\u00e8mes d\u2019information et de gestion) auxquelles s\u2019ajoutent 6h d\u2019enseignements plus sp\u00e9cifiques et plus pratiques, pr\u00e9parant \u00e0 des sp\u00e9cialit\u00e9s en terminales parmi celles \u00e9nonc\u00e9es.<\/p>\n

L\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, cadrage<\/u><\/strong><\/h4>\n

On a vu qu\u2019environ 200\u00a0000 \u00e9l\u00e8ves de terminale suivent des fili\u00e8res avec un enseignement cons\u00e9quent en \u00e9conomie ou en gestion. Il s\u2019agit du vivier principal pour l\u2019universit\u00e9 (disciplines d\u2019\u00e9conomie ou de gestion) et les classes pr\u00e9paratoires aux \u00e9coles de commerce. En 2017, pr\u00e8s de 2,7 millions de personnes fr\u00e9quentent l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, soit 1,65 million d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants en universit\u00e9s, le reste dans diverses \u00e9coles, classes pr\u00e9paratoires ou sections de techniciens sup\u00e9rieurs.<\/p>\n

L\u2019universit\u00e9 accueille environ 240\u00a0000 \u00e9tudiants en disciplines \u00ab\u00e9conomie et AES\u00a0\u00bb, dont 55\u00a0000 nouveaux entrants. Les classes pr\u00e9paratoires et \u00e9coles de commerce ou de gestion accueillent 200\u00a0000 \u00e9tudiants. Enfin, les sections de techniciens sup\u00e9rieurs accueillent environ 85\u00a0000 \u00e9tudiants dans les fili\u00e8res \u00e0 forte composante \u00e9conomique (commerce, vente, comptabilit\u00e9, gestion, finance). Globalement, il y a presque autant d\u2019\u00e9tudiantes que d\u2019\u00e9tudiants (alors que les jeunes femmes sont majoritaires dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur).<\/p>\n

Les enseignements d\u2019\u00e9conomie \u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/strong><\/span><\/h4>\n

Le nombre d\u2019\u00e9tudiants inscrits \u00e0 l\u2019universit\u00e9 dans les disciplines de sciences de gestion, d\u2019\u00e9conomie ou d\u2019administration \u00e9conomique et sociale s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 242\u00a0600 en 2017-2018, soit 15 % de l\u2019ensemble des inscriptions \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Ces chiffres couvrent \u00e0 la fois les inscriptions en licence g\u00e9n\u00e9rale et en master, mais aussi en IUT ou en licence professionnelle. Le nombre d\u2019inscrits en master atteint 65\u00a0980 \u00e9tudiants, soit 11% du total des inscrits \u00e0 l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n

En 2016, derni\u00e8re ann\u00e9e disponible, le nombre de dipl\u00f4m\u00e9s de licence en sciences \u00e9conomiques et sciences de gestion s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 35\u00a0600, dont plus de la moiti\u00e9 de licences professionnelles (19\u00a0270), auxquels se rajoutent 6\u00a0600 dipl\u00f4m\u00e9s de licence en administration \u00e9conomique et sociale. En master, le nombre de dipl\u00f4m\u00e9s en sciences \u00e9conomiques et de gestion atteint 29\u00a0120. Les masters d\u2019AES sont rares\u00a0: 910 dipl\u00f4m\u00e9s en 2016.<\/p>\n

Le taux de r\u00e9ussite en master en 2 ou 3 ans en sciences \u00e9conomiques, gestion et AES confondus atteint 71,4 %, soit plus que la moyenne observ\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 en master (64,1 %). Le taux de r\u00e9ussite en licence est plus faible, \u00e9quivalent \u00e0 celui observ\u00e9 dans les autres disciplines\u00a0: il est de
\n39,8 % pour les licences de gestion et de sciences \u00e9conomiques. Ce taux d\u00e9pend du baccalaur\u00e9at obtenu\u00a0: il atteint par exemple 48,2 % pour les d\u00e9tenteurs d\u2019un baccalaur\u00e9at ES. Le taux de r\u00e9ussite est plus faible en AES du fait de la proportion plus importantes de bacheliers professionnels.<\/p>\n

L\u2019insertion professionnelle des dipl\u00f4m\u00e9s universitaires de master en sciences de gestion et en \u00e9conomie est de bonne qualit\u00e9, tant en valeur absolue que relativement aux autres dipl\u00f4m\u00e9s de master. Trente mois apr\u00e8s l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me, les dipl\u00f4m\u00e9s en sciences de gestion sont \u00e0 94% en emploi, Il s\u2019agit d\u2019emplois \u00e0 temps plein (98 %), en CDI ou li\u00e9s \u00e0 une activit\u00e9 ind\u00e9pendante
\n(84 %), avec un salaire (mensuel) net m\u00e9dian \u00e0 2060 euros \u2013 les 25 % les mieux pay\u00e9s ayant un salaire sup\u00e9rieur \u00e0 2480 euros nets. L\u2019emploi se situe quasi syst\u00e9matiquement en entreprise priv\u00e9e (83 %). En \u00e9conomie, le taux d\u2019emploi est un peu inf\u00e9rieur (91 %) et parmi ceux-ci le taux d\u2019emploi stable est aussi plus faible (76 %). Le salaire net m\u00e9dian est \u00e9quivalent (2050 euros nets) \u00e0 celui obtenu en sciences de gestion mais le troisi\u00e8me quartile est plus \u00e9lev\u00e9 (2570 euros).<\/p>\n

Pour en savoir plus, le minist\u00e8re de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, plus pr\u00e9cis\u00e9ment, son service statistique minist\u00e9riel, a publi\u00e9 d\u00e9but 2016 une note d\u00e9taill\u00e9e sur les \u00e9tudiants des disciplines de l\u2019\u00e9conomie\u00a0: \u00e9conomie, gestion, administration \u00e9conomique et sociale, fili\u00e8res pluridisciplinaires en \u00e9conomie et gestion. Cette note est tr\u00e8s dense car elle aborde plusieurs th\u00e8mes en seulement six pages\u00a0:<\/p>\n